深入实施素质教育，是深化教育教学改革的一项重要工作。科技、艺术、体育教育在素质教育中起着引领性作用，因此，探讨概念内涵问题的思考也愈发重要。本文通过梳理概念内涵的起源与发展，概括前人的理论成果，意在准确追溯科技、艺术、体育教育的逻辑思维起点，弥补当前和以往科技、艺术、体育概念的逻辑不足，进而诠释出科技、艺术、体育教育内涵的时代生长点。一、科技的概念内涵?“科学”这一概念是1893年由康有为从外国引进并开始使用的。在西方，“科学”一词渊源于拉丁文Scientia，是“了解、知识和学问”的意思。12世纪初期，宇宙论学者威廉士最早给科学定义为：科学是以物质为基础的知识。提出了科学是知识的思想。1888年，著名生物学家达尔文根据自己的科研体会认为：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”这一观点在今天仍起到指导意义。马克思、恩格斯在神圣家族一文中指出：“科学是实验的科学，科学就是在于用理性方法去整理感性材料，归纳、分析、比较、观察和实验就是用理性方法的主要条件。”这是对科学研究的性质、方法的说明。现代汉语词典中对科学的解释：科学是反映自然社会、思维等的客观规律的
