论文导读：如果提问时机把握不好，学生就会感到无所适从，难于启迪学生思维，进而影响课堂效果。课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生。关键词：课堂提问，提问时机“发明千千万，起点是一问”。问题是思维的起点，也是思维的动力。恰如其分的提问不但可以开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，还可以帮助老师检查教学效果，提高教学质量。那么怎样设计问题，才能更好地为物理教学服务呢？本文从提问时机的把握、问题的设计要点二个方面作一些探讨一、提问时机的把握所谓提问要注意时机，既是问题要设在学生“欲发而未发”之前、“似懂而非懂”之处、“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。反之，如果提问时机把握不好，学生就会感到无所适从，难于启迪学生思维，进而影响课堂效果。1、在新知与原有知识的矛盾中设问，激发学生的求知欲望和探究精神。比如在学习“自由落体运动”时，先引导学生列举生活中的落体现象，并根据现象让学生得出物体质量越大下落越快的结论，然后介绍伽利略的比萨斜塔实验，从实验中学生可以看到物体下落快慢与质量无关，这样就会引起学生新旧知识的冲突，从而激起学生对物体下落快慢与质量到底有没有关
