【摘要】数学课程标准使用了较多的“经历的过程，获得的体验（感受）”，可见，数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。论文关键词：体验,再创造,做数学,说数学,用数学一、 自主探究让学生体验“再创造”。荷兰教育家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造。”由于每个人有不同的“数学现实”和思维水平，每个学生应充分享有“再创造”的自由。首先教师通过适当启发，引导学生加强反思，在数学学习过程中搭建探究的舞台，强化过程意识。而不是把现成的知识灌输给学生。学习者不实行“再创造”，他对学习内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如在同类项概念的教学中，我投放了如下有代表性的典型单项式刺激模式，让学生尝试分类。问题：有6只小白兔，每只身上都标有一个单项式，你能根据这些单项式的特征将这些小白兔分到不同的房间里吗？（无论你用
