论文摘要：小组合作学习的评价功能能使学生了解自己的学习过程，学习成绩和学习能力，了解自身的优势和潜能，发现不足，明确努力方向，促进学生素质的全面提高和满足个性发展。本文根据合作学习理论，结合笔者长期的高中数学教学实践中的积累和研究，就如何客观、有效、系统、科学地评价学生的学习过程作出具体的叙述，供大家参考。论文关键词：小组合作学习,评价小组合作学习作为一种学习方式和教学方式，是一个系统过程，而评价是这整个系统过程的一个极其重要的组成部分。合作学习学生评价观主要包括评价标准、评价内容、评价主体、评价方法等一系列要素。其中评价学生的方法是重点，也是大家关注的焦点。笔者在高中数学教学实践中进行小组合作学习时采用了如下三种评价方式：1同伴评价合作学习小组是按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组的，不同特点的学生适合在组内扮演不同的角色，发挥着不同的作用。笔者根据自己的教学实际需要把四名同学的角色分为组长、带头人、记录员和纪律员，四人的角色分工除组长是指定成绩最好的学生担任之外，其他三个角色由学生自己商量确定，其中要求带头人一般会是一位比较活跃，比较有组织能力的学生。组内
