论文摘要：使用Horwitz的BALLI和FLCAS对来自河北师大222名英语专业学生进行了问卷调查。使用因子分析和路径分析，本文探讨了学习观念焦虑和成绩的关系。研究结果表明学习信念对焦虑有直接影响，对成绩有间接影响；学习焦虑可直接影响成绩。调查最后对英语教学提出一些建议。论文关键词：学习信念,学习焦虑,学习成绩学习者因素对学生的学习有举足轻重的影响。观念和焦虑是学习者因重要组成部分，对学习成绩有潜移默化的作用。许多学者在理论和实践上都探讨了信念、焦虑和成绩这三个变量两两间的关系，但并没有人研究这三者间的相互作用。因此，本文以英语专业学生为调查对象，探讨学习观念焦虑和成绩三者间的关系。1.调查对象工具及数据收集调查对象为222名河北师大英语专业学生。平均年龄为22岁，已学英语9到10年。使用Horwitz（1987）的BALLI了解学生的学习观念。问卷共34道题，除4和14题测量学生对英语难度及学好英语所需时间的看法，其余都设有五个莱克特等级，从“非常不同意”到“非常同意”，分别测量了学习者的语言学能，语言学习难度，语言学习性质，学习和交际策略和动机五方面
