非智力因素是影响学生学习成绩的两大因素之一。我国对非智力因素的探讨始于燕国材教授的应重视非智力因素的培养一文，之后非智力因素及其相关问题得到了教育学界、心理学界和语言学界的广泛探讨。其中，龙立荣、陈雪玲编制了适用于中国大学生的非智力因素测查问卷，并在实证中验证了该问卷的信度和效度。他们把中国大学生的非智力因素划分为三大类十小项，即学习动力、情感和学习意志（龙立荣 陈雪玲，2000：39）。 一、少数民族与汉族学生英语学习差异研究 大量学者对我国少数民族学生与汉族学生英语学习差异进行了研究。李月林的研究表明，相比汉族学生少数民族学生英语学习的时间短，起点低，基础极不扎实。她对西南民族大学外国语学院2001级藏彝班的少数民族新生的入学测试成绩分析显示，大部分学生的英语水平还停留在初中二、三年级的水平上。郭林花和罗红（2012）对少数民族学生的母语依赖度进行了研究。她们发现，在少数民族学生的外语学习过程中，母语依赖观念普遍存在，且依赖程度较高，其中英语作文或者语言输出时的母语依赖程度最高。郭威（2004）对满族学生的调查发现，学生普遍对英语存在排斥心理，同时英语学习又受到本民
