马克思主义的最高追求是人的全面发展，人的全面发展也是我国社会发展的最终落脚点，是社会主义事业建设的最终目标。马克思关于人的全面发展的论述为人的全面发展提供了依据，依照马克思主义的论述，要实现人的全面发展，就必须从整体素质、自由以及社会发展之间的关系入手，主要包括发展人的德智体美四个方面的内容。这也是我国素质教育理论提出的主要根据之一，发展有助于学生全面素质提高的教育模式是我国素质教育的基本核心内容。一、素质教育的界定我国社会对素质教育的界定主要有以下的几种方式：首先，素质就是人的先天禀赋，素质教育就是根据小学生的禀赋进行的针对性教育，期望能够尽可能的发挥学生的基本潜能；其次，素质是指人在后天的环境中通过学习获得的稳定的品质机构和机能。素质教育就是通过教育教学的引导，将学生的先天禀赋和后天的生活环境相互结合，促进学生潜能外化的一个过程，通过素质教育模式的执行，不仅仅能够发挥学生自身的潜能，同时能够为社会培养高素质的人才。素质教育强点两个方面：第一个方面，也就是学生个体潜能的发挥；第二个方面就是通过教育，学生的素质应该能够朝着
