随着社会的进步、经济的腾飞和教育的发展，2011年版的音乐课程标准以他特有的面貌出现在每一位音乐教师的面前。它意味着中国基础音乐教育将与世界接轨、与时代同步。由于我国广大城乡不同、区域经济、文化环境和发展水平的差异，客观上影响着学校音乐教育的实施状况和教学水平。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶，树立传承音乐文化的意识。也就是说各地，各校可以编写地方的乡土教材和本土音乐来补充教材，供教学使用。?这几年来我校通过“将乐南词小调进课堂的研究”把本土音乐很好地融入到学校的素质教育和艺术教育中，逐步探索出了一条将乐民间音乐小学校本课程开发与研究的路子。经过了两年的研究、探索、推广、普及，“将乐南词小调”在大家共同的努力下，取得了初步的教学成果。?以下是我对两年来在将乐南词小调进课堂的研究中的历程与心得。?一、课题研究的准备工作与意义?一方水土养育一方文化。将乐客家人与先民经
