“追问”，顾名思义是追根究底地问，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二次提问”，再次激活学生的思维，促进他们深入探究。我在执教宋庆龄故居的樟树一课时，就是通过提问、追问，引领学生感悟文本教育的。?一、 追问，让零散的思维变得有序?在第二课时刚开始导入时，我想让学生从整体上去把握课文内容，又能通过追问，激活学生思维，使他们主动、深入地探究课文。于是，我提出了这样的问题：“课文描写的对象是什么?”学生回答后，我接着追问：“宋庆龄和樟树之间有着怎样的联系呢?”其实，这是隐藏在文中的一条情感线索，学生在没有读熟课文之前可能发现不了。所以我就降低难度，直接映示“我舍不得这两棵树”的那句话，让学生自由读，其一，学生自然能够抓住关键词“舍不得”，体会宋庆龄和樟树之间的密切联系;?其二，指名读，感受那份特殊的情感。“这是怎样的两棵樟树呢?”顺理成章，学生就能找到文中重点描写樟树的段落。在学生精读之前，我又提出了问题：“找出最能反映樟树外形特点的词。”学生的思维火花被点燃了，待充分朗读后，学生回答就很精彩，但也出乎意料：“粗壮
