摘要：新课程背景下研究数学学习问题，一方面要研究学生的智力方面的因素，另一方面，还需要考虑他们在学习活动中发生和表现出来的情绪、态度、和各种想法等因素。本文从情感因素的成分，情感问题的形成过程，情感因素对认知的影响三个方面阐述数学教学中的情感因素。论文关键词：情感因素,信念,态度,情绪,认知一、情感因素的成分新课程理念下，情感因素涉及三大类，即信念、态度和情绪，并分为积极和消极两种性质。信念，也成为观念，指学生在教学过程中对一些问题的总的看法，在一个较长阶段影响着个人的活动行为，左右着个人的长期定向。它涉及三个方面。1、关于数学的信念。例如，数学是什么，数学是否就是一大堆定理和法则，数学有没有用，与日常生活有没有联系。2、关于数学学习的信念。例如，为什么要学数学，学习数学是一种什么性质的活动，应当通过什么途径学习数学，是不是就靠记忆和模仿，学习数学是否只能老老实实地推导，不可以用观察、实验、猜想等方法。3、关于自己的信念。例如，自己是否适合学数学，学不好数学究竟是自己没有天资，或是能力不强，还是不够努力，以及关于自信心，自我分析，自我鼓励等等。态度，
