论文导读:：本文针对士官学员基础较差、层次参差不齐等特点，在其大学物理的教学中实施了分层教学法。分层教学法主要包括教学对象分层、教学目标分层、教学过程分层和考核评价分层四个环节。教学实践表明，该种教学方法能够激发学员的学习热情和潜能，同时有利于提高学员的综合素质。论文关键词：因材施教，分层次教学教学改革一、引言忽略学员差异、制定单一的教学目标、实施灌输式的教学方法是传统教学模式的特点，这种教学模式不仅与当前“以学生为中心”的教学理念不符，而且不利于高素质人才的培养。为充分调动学员学习的积极主动性，更好的发挥大学物理的素质教育功能，使所有学员都学有所成，对传统教学模式的改革势在必行。本文针对士官学员基础较差，层次参差不齐等特点，实施的分层教学法取得了较好的教学效果。分层教学法是在学员知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法遵循“因材施教”的原则，把学员作为发展中的个体来关注，让学员参与到大学物理学习的整个过程，真正实现了以“学为主体，教为引导”的教学理念。二、分层教学法具体实施
