论文导读:：让我们用心去创设问题情景。创设问题情景实现四大转变。论文关键词：创设问题情景随着新课程改革的不断深入，在初中地理课堂教学中，我们逐渐发现，教学情境的有效创设不仅能形成宽松、舒适的教学氛围，同时还能实现人文精神的关怀，促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展。通过教学情境的创设，引发学生的情感，使学生与文本之间产生共鸣、在师生之间、生生之间产生思维的共振，真正实现心灵与心灵的交汇、智慧与智慧的撞击、情感与情感的沟通。1、 精彩纷呈的引入，让暂时兴趣变为永久兴趣不再是神话初中学生在刚学习地理时，面对未知地理世界，他们充满了好奇和求知的渴望，正如苏霍姆林斯基所说：求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。但随着时间的推移，这种好奇心和求知欲会逐渐的消退。如何将这种暂时的兴趣转变为永恒的兴趣，即保持兴趣的持久性，摆在了每个地理教育者面前。实践表明：“方法常常变，手法时时新”不断创设问题的情境，变化新课引入的方式是让地理课堂常保青春魅力的“保险术”例如：在讲“时区和日界线”时，可设计这样两个问题（1）有一对在海轮上出生的孪生兄弟，哥哥却比弟弟
