人们通常认为人具有可塑性，教育活动是连续性的，儿童通过这种连续性活动循序渐进，不断趋于完善。这一观点看似正确，但不全面，有待于补充完善。“因为这一观点把阻碍和干扰教育、导致教育失误或完全失败仅仅归结为偶然的、来自外部的干扰其实这种令人不愉快的偶然事件深深地埋藏于人类存在的本质中，从这些事件中表现出一种新的，迄今被忽视的人类存在的基本方面，它使连续性发展的观念趋于破灭或者至少表明有很大的局限性。在人类生命过程中非连续性成分具有根本性的意义，同时由此必然产生与此相应的教育之非连续性形式。”也就是说在教育的过程中有可能出现异常情况，会有非连续的过程，我们把这种情况称为非连续性教育。 揭示与挖掘与不断进步的教育观念相对的非连续性的教育形式显得尤为必要。在博尔诺夫看来属于非连续事件的“有威胁生命的重大危机，突发的对新的更高级生活的向往，使人摆脱无所事事状态的号召和告诫，以及对今后生活起决定性作用的遭遇等等。” 危机、唤醒、号召、告诫、遭遇、吁求就属于非连续性的教育形式，在这些情况发生的时候，教师的恰当行为就显得尤为重要了。 1 危机 何谓危机？博尔诺夫所言的危机是
