“参与式”教学起源于20世纪60年代的英国，英国理所当然也成为参与式教学范式研究的鼻祖。事实上，在20世纪80年代，欧美各国的教育依然强调教师和书本的作用，这种教育的效果显然不适应当时欧美产业革命的需要。为此，欧美掀起了旨在改革教育内容和方法的“新教育”运动。在此背景下，参与式教学得到欧美各国的认同和接受，纷纷以参与式教学为中心对本国的教育模式进行调整和改革。在20世纪90年代，参与式教学被引入中国。 一、参与式教学的概念界定及其特点 关于参与式教学的概念界定，目前还没有一个被广泛接受的统一概念。有的学者认为参与式教学是一种教学方法，例如，陈向明（2003）认为，参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方法。作为一种教学方法，高广胜（2005）将参与式教学定义为，以教师引导为主，学生参与教学整个过程，通过教学参与来提高学生的学习兴趣。它注重提高学生分析问题、解决问题的实际应用能力，培养学生的团队协作精神。有的学者认为参与式教学是一种教学理念，例如，姚建光（2011）认为，参与式教学的提出首先是一个理念问题。杨晓平（2009）也认为参与式教学应该是一种教学理念，在这种理念下，参与
