当前高职院校心理健康教育课程教学中，“问题与预防”教育倾向明显，亟待向“积极与发展”教育转向。因此，从积极心理学的理念出发，探究高职院校心理健康教育课程建构有利于高职院校心理健康教育工作的健康发展。?一、问题提出?由于受到“问题与预防”心理健康教育观念的影响，高职院校心理健康教育的课程建设上存在不同程度的问题。积极心理学更加重视人的积极品质和注重激发人的潜能，这为高职院校开展心理健康教育工作提供了全新的理论视野，并为建构高职院校心理健康教育课程体系提供了独特的视角。?二、高职院校心理健康教育课程的现状分析?高职学生群体在成年学生群体中，具有特殊性和弱势群体性质，他们在个体情商、人格特质、自我意识成长、情绪特征、自我管控能力等方面具有“先天性缺钙”特质。而当前高职院校心理健康教育课程中，将上述弱势特质进行放大，致使在课程建构上存在不同程度的问题。?首先，存在教育目标移位现象。孟万金教授认为，心理健康教育目标一般划分为三级：一级目标是以预防教育为主，面向全体学生，注重潜能
