“生命教育”最早出现于上世纪60年代的美国，生命教育的提出是针对自杀、吸毒等危害生命的现象。随着时代的发展，生命教育已经突破保护生命的含义，其内涵越来越丰富。有关生命教育内涵的讨论多种多样，冯建军认为：生命教育的内涵主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动。师范生是未来生命教育的主导，在师范教育中融入生命教育，使师范生从生命的高度认识教育、对待学生、追求教育理想有重要意义。?一、从生命的高度认识教育?叶澜指出，“课堂教学对于个体参与者具有个体生命价值。对学生而言，课堂教学是其学校生活的基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前和今后多方面的发展和成长。对教师而言，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现”。教育是以生命为中心的事业，是教育者和受教育者追求生命价值的统一的过程。对教育的理解，对教师的教育教学行为有指导作用，对教育的不同理解，决定了教师对教育目的、功能的不同理解，决定了教师对教学过程的不同观点，以及不同的学生观，进而决定了教师在教育教学中的不同行为和侧重点。
