摘要针对目前高校大学生英语口语能力处于“短板”的现状，本文在英语口语教学的内涵解析、课堂教学内容的设计安排、教学效果的测评及教师在教学中的角色定位几个方面给出了相关的建议。论文关键词：口语教学,角色定位,内涵解析,能力测评在传统英语教学模式下，为了应对各类英语考试，中国学生对于英语学习的第一个层次语言知识体系（包括语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识）的学习颇为重视。但英语教学本身的层次不是单一的，英语作为一种交际的工具与载体，其第二个层次技能体系的熟练与掌握更为关键。英语应用技能粗分有四种：听、说、读、写。听与读属于接受性技能（receptive skills），说与写则被成为产出性技能（productive skills）。中国长久以来以“教师为中心”的“填鸭式”教学模式，偏重于对听力与阅读水平测试的评价机制，使得中国学生普遍强于“接受”，弱于“输出”，而口语能力尤甚。因为较之写作能力，口语水平的提高不仅需要技能的训练，还需要经历更为“难熬”的心理历练。针对目前高校大学生英语口语能力处于“短板”的现状，本文在英语口语教学的内涵解析、课堂教学内容的设计安排、教学
