现阶段的高职语文教学对于传统文化的教育比较薄弱，在高职语文教育中，某些教师对传统文化的融入并没有进行相应的重视，导致学生在学习过程中只是了解国外节日和文化，对于我国传统文化并不了解。因此，在课堂上只是针对课文内容进行教学，教师在语文课堂上让学生根据教材的要求，对课文进行学习、背诵，从根本上忽视传统文化的教育。一些学生由于受网上纷繁信息的影响，对国外一些文化过于推崇，相反却忽略了我国的传统文化。有调查显示学生中，有一部分对屈原和端午节的由来并不了解，这是传统文化教育的疏忽。学生在语文课堂上学习汉字、唐诗、宋词、元曲，在学习过程中却没有深入了解这些中国流传上千年文化背后的内涵，只是为了学习而学习，这样的学习对于学生的人文素质发展并没有起到根本作用。中国传统文化的内涵主要包括物质文化、社群文化和精神文化三个方面。对于语文学习者来说，胡文中明确表示，我们应该培养学生的文化敏感性和洞察力，必须引导和帮助学生理解传统文化的进化及其表现形式。美国语言学家StephenKrashen认为“理解性输入”理论：语言习得是通过语言输入主要完成。教学重点应放在如何为学生提供最佳的语
