论文导读:：听中有猜。听中有说。听中有”法”。听中有写。在听中激发“写”的元素。论文关键词：听中有猜，听中有说，听中有”法”，听中有写一、听中有猜，激发学习热情“听”是一个积极的思维过程，需要听者积极地、主动地去倾听、理解和内化所听到的语言材料。听者运用已有知识和经验在听力训练前去预测将要听到的内容，在听的过程中去验证这些预测。因此听力教学既是单项技能训练过程，又是培养综合能力的过程。在这个过程中，教师需要运用灵活的手段去激发学生“听”的兴趣，使其产生“听”的愿望，达到通过“听”来实现语言创造性产出的效果。听前根据听力材料设计一些问题，让学生进行预猜。调动学生主动运用目标语言去猜出他们想知道的答案，激发学生的好奇心和参与热情，挖掘学生的听力潜能。例如听前可以设计让学生猜价格，猜地点时间，猜人物等活动。对猜对的的学生进行奖励。随后将听力内容串成句子，初步达到听与写的结合。既有了侧重点与目标性听中有”法”，又进行了写作的热身训练。例如九年级unit 1听力课设计第一步：听前预猜T:I learn English by reading aloud. How do
