早期的儿童教育者往往是在内隐水平上关注儿童社会情绪发展，而不是做出外显的特定干预措施。但学前阶段又是儿童情绪和社会理解能力发展的关键期，也是问题开始显露的时期，本干预研究正是针对此问题提出的，具有一定的实践意义，同时也能为理论研究提供一些依据。?关于改善情绪情景识别的研究方法，Denham有效验证了学前儿童已拥有对他人情绪非自我中心和推理的能力，即情绪观点采择能力。1研究还发现：儿童的情绪理解能力与结构化情境下的亲社会行为是显著相关的;认知观点采择能力与情绪识别显著相关;2儿童的情绪表达和他们的亲社会行为相关;学前儿童的情绪理解能力可以预测他们的社会理解能力。3?上述研究结果说明，在幼儿园阶段，即2岁到6岁这个时期，儿童的情绪理解能力正在发展，情绪识别或情绪表达能力的水平和特点会影响到他们的亲社会行为和他们的社会交往，以及他们的社会认知能力。因此，在这个阶段，幼儿教师和家长应重视引导儿童情绪理解能力和情绪表达的健康发展，并注意采取适当的方法解决儿童情绪理解中的问题。此研究方案的目的正在于此，计划采用结构式、半结构式和自然观察等多种
