一、问题的提出幼儿园教育指导纲要(试行)指出，“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量”nl。有关幼儿评价的研究主要有以下两类:一类是对幼儿发展情况的正式评价;另一类是教师在与幼儿日常接触、互动的过程中，对幼儿做出的即时、即地和即兴的非正式评价21。幼儿教师的非正式评价行为是指教师在幼儿的一日生活中对幼儿的行为进行言语和非言语的评价，具有肯定和否定的价值倾向。与正式评价相比，这种评价更加关注“人”和“生命”，并能与教学有机融合|31。教育活动是幼儿一日生活中最主要、最具价值的活动，而幼儿教师在教育活动1的非正式评价行为不仅会对幼儿在认知、情感和社会性等方面的发展产生重要的影响,而且还会影响幼儿自我概念和自我效能感的形成。为此，笔者采用观察法对教师在教育活动中的非正式评价行为进行探究，并针对幼儿教师作正式评价行为的现状提出了相应的建议，以供同行参考。二、研究对象与方法本课题的研究对象是天津市某示范幼儿园和某一级
