前言科学假说方法是科学研究工作中的一种重要的手段，它是根据己知的科学事实和科学原理，对未知的事物及其规律的推断和假定，是一种带有推测性和假设性的还未被实践所充分证实的理论思维追溯科学的发展史，无不体现了科学发展的辩证规律和科学方法的指导作用，也证明了科学假说的重要地位在化学教学过程中，对21世纪知识经济时代中参与竞争的学生，培养探究形成假说的能力、严密思维能力和创新思维的能力无疑是十分必要和十分紧迫的从化学教学中按科学方法组织化学教学的程序看，无论是提出问题，还是通过观察和实验收集化学实验事实、对实验事实，数据的分析与处理，到经过科学抽象假说、验证假说，最终得出科学结论，形成概念，其中的每一个具体步骤，每一个环节都凝结着创造性思维科学假说对发展学生创造性思维起到重要的作用。在化学教学中运用科学假说方法可以刺激和保持学生对化学的兴趣和注意力，可以帮助他们加深对新教材的理解，刺激他们科学思维的发展，还可以使学生了解科学研究中探求知识的方法。一、科学假说方法在化学教学中的应用在科学研究中科学假说的形成需要经历3个阶段
