本文从三个方面探究了在高中数学习题课教学中教师设疑示错的作用，旨在给数学教学带来帮助。古代思想家荀况在劝学中说到：“君子博学而日省乎己，则知明而行无过矣，”可见，“反思”“反省”对于一个人的发展多么重要!在数学解题中更应如此。?教育心理学指出：“概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息”，正确与错误同在，成功与失败同在，一节成功的课，不在于没有错误，关键在于充分利用好错误的教学功能，通过“做错纠错醒悟”的过程教学，可进一步帮助学生理解和掌握知识的难点与重点，在错误中寻找疑惑点，培养学生的质疑精神。思维的动力来源于学生认知结构与学习内容之间的不协调，学生思源于疑，疑根于错。设计一些错误迷惑点，犹如一石投入学生的脑海，必将激起学生思维的浪花、荡起智慧的涟漪，从而激起学生强烈的探究新知识的愿望和动力。?一、在习题课教学中，对学生的错题展示，加深学生对数学知识的深化理解?皮亚杰曾说过：“学习是一个不断犯错的过程，同时又是一个不断通过反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错误的过程”。学生学习中由于主观认识的偏差或失误而形成的错误，教师不
