摘要：目前，大多数高校以大学计算机文化基础课程作为各专业学生计算机应用课程的入门，因此，如何提高该课程教学质量是许多教学人员所关注的问题。本文主要就目前在大学计算机文化基础课程教学环节中所存在的问题进行了剖析，并对每一问题提出了相应的解决方案。论文关键词：文化基础,教学质量,教学环节教学质量是学校追求的永恒主题。对于学校教学来说，教学进度计划的制定、实施、备课、授课、作业练习、课外的实践活动以及对教师教和学生学的评价办法等都属于教学的环节。任何课程的教学都需要做好教学的每一个环节。然而，在大学计算机文化基础（以下简称文化基础）课程教学过程中，许多学校的很多老师却往往忽略了教学中的某些环节或没有把握好教学中的各个环节，从而导致教学质量低。文化基础是非计算机专业学生认识、掌握和应用计算机技术的入门课程，具有信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点。在教学过程中，为达到激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自觉性、培养和提高学生的动手实践能力为目的，我们采用“任务驱动”教学模式贯穿于整个文化基础课程教学过程。本文首先阐述了目前在文化基础课程教学环
