长期以来，在语文教育界，课程意识淡薄，课程内容缺失,教改多热衷于教学模式的建构与教学方法的创新，而忽视课程内容的建构等痼疾一直困扰着语文教学效率的提高，制约了语文科学化进程。诚如王尚文教授所言“语文教学的弊病，病象虽在教学病根却往往是在语文，语文缺乏一定的根基，教学往往就会越研究越糊涂，甚至还不如不研究的好”。在高中语文选修课中，这种状况表现得尤为明显。从课程论的视野审视高中语文选修课有效教学策略,我们会有新的认识。一、高中语文选修课有效教学策略的实质是合宜教学内容生成从课程设计到教学实施，大致要经历课程研制、教材编制、教学设计和师生创生这样几个阶段。在此过程中，要经历三次转换：课程目标内容化，将课程目标转换为课程内容;课程内容教材化，将课程内容转换为教材内容;教材内容教学化，将教材内容转化为教学内容2。通俗地说,课程内容回答的是“教什么、教到什么程度”“学什么、学到什么程度”等问题;教材内容解决的是“用什么教、用什么学”等问题;教学内容回答的则是“实际上在教什么、学什么”等问题。从课程论的视野来看，课程内容具有本源
