人的文化存在即他的本质，人的价值意识来源于他独特的文化世界。来自不同民族的教师由于深受本民族传统文化的影响，这种民族文化心理往往会渗透在教师的课堂教学行为等方面，从而使其课堂教学表现出本民族的文化特点。本文运用沙因的文化三层次理论从人工制品、价值与基本假设层面对新疆的汉族与哈萨克族教师的课堂教学进行了文化比较与分析。论文关键词：课堂教学,文化差异,探源在课堂教学中，一个国家的主流文化是渗透在课堂教学过程的各个方面的，这种文化精神潜在地渗透于教学过程之中。对于各个民族而言亦不外如此。文化价值与民族心理作为潜在的决定因素，“往往使课程内容按照特定的理想、观念、信仰和思维方式发生某些深层的、隐蔽的变化，使不同国家或地区的学校课程带有明显的个性，表现出民族特色或区域特色。” 1课堂作为教师实践教育职业价值的园地和展现教育智慧的舞台，是各种教育观的实验场、实验室。课堂教学是一个民族的教育理想和教育传统的折射。课堂教学的差异体现着不同的民族对教育价值的不同追求和不同选择，体现着不同文化观念的巨大作用。笔者以哈萨克族与汉族2个民族的教师为调查对象, 采用问卷调查、课堂观察、个别访
