摘 要：我国农村中小学教师专业化令人担忧的现状与农村教师群体内部结构:队伍缺编、年龄老化、性别失调、学科矛盾突出和学历低下密切相联。关键语：教师专业化 结构性矛盾在我国农村中小学教师队伍里，“教学匠”现象是司空见怪、习以为常。揭示影响农村中小学教师专业化的内部结构因素，对我国基础教育的可持续发展有着重要的现实意义。一、 农村中小学教师专业化的现状教师专业化是指教师个体成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位的努力过程。换言之，教师专业化包括教师个体专业化和教师职业专业化两个层面。1这一界定强调教师发展是一个不断前进、上升的动态过程，不是一种结果。现在,我国农村中小学教师专业化的现状是怎样？教师数量多， 2004年我国农村教师的总量占全国教师总量的55%左右。2 教师起始学历低，教师专业能力不强，专业知识更新缓慢，教学技能技巧不能适应变化了的教育实践。教师仍然主要扮演“传道、授业、解惑”的传统教师角色，角色扮演陈旧。教师教育薄弱，教育课程流于形式，脱离实践；教师教育时间短,指导少。更严重的是，教师专业意识低下。有人
