高中语文阅读教学从多维度面临着深刻转型，究其动力，既源于社会对知识更新的内部要求，更出自学生成长的现实语境的外部变革。随着后现代思潮传入我国，阅读教学的价值取向也因之发生翻天覆地的变化，其在新课程改革中的教育目的、功能也与以往大相径庭。一、后现代阅读方式的特点后现代思潮源于20世纪60年代西方学者对现代性的反思和批判，以质疑现代性的合理、单一、稳定、连续、普遍为特征。它以多元和不确定为中心，从不同层面对现代性进行否定和超越，它看重不确定性、差异性、离散性，拒绝预设性、确定性、逻各斯中心主义、权威、真理等现代性所重视的内容。它崇尚文化的多元，追求个性的差异，具有创新意识。后现代阅读是一种全新的阅读方式，主要对文本进行创造性的非线性解读，以解构代替结构，是多元时代和信息时代特有的产物。二、阅读教学的后现代价值取向后现代主义蕴含着积极的、肯定的价值观和建设性的内涵，以打破学生思维的平衡、情感的平衡，来实现学生与文本的能量交换。因而，学生阅读时的认知价值、情感价值、审美价值，在后现代主义的阅读方
