比较教育学是教育学专业的必修课程,虽然之前需开设教育原理、中外国教育史等课程,为后续学习奠定知识基础,但比较教育学的学习内容较多,难度比较大,涉及到对比较教育基本理论的研究、历史规律的揭示、现状特点的概括及发展趋势的预测等,涉及面多而广，错综复杂。相关的学习材料非常丰富,即便是经过精选编成的教材,其分量也不轻,如吴文侃、杨汉清主编的比较教育学（人民教育出版社2003年版）包括绪论、八国教育、问题研究和总结展望等四编五十五万字。如此丰富的知识,要求学生在一个学期中达到课程教学目标，这无论对教师还是对学生而言都是严峻的挑战。许多学生在学习过程中,常常将有关史实如历史事件、时间和地点等死记硬背住了,但考试后很快遗忘了，这样的学习对自身专业素养的提高是低效甚至无效的。因此,在比较教育学课程的学习中,学生有必要掌握恰当的学习策略,从而有效地克服学习过程中的困难。?一、元认知监控策略?元认知监控是指个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断的进行积极的监视、控制和调节。元认知监控通常包括四个步骤：制定计划，执行控制，检查结果，采取补救措施。1
