本文通过对两所小学教师不签到与某重点中学的教师签到的情况进行对比分析，基于不同人性假设的教育理论分析教师签到背后不同的教育管理观。最后认为其实签到或不签到本身只是外在形式，更重要的是形成良好的学校文化氛围。1.背景?2015年冬天，我们走访了某市的两所乡(镇)中心小学(按我们到访的先后顺序简称为A校和B校)，听课50余节，并开展了教师访谈和对校园进行了全面观察。期间我们留心观察了关于监督教师是否按时到校的细节。?A校几乎所有任课教师都在一个大办公室，每个老师都有自己固定的办公桌，每天早上8点，教务处主任准时到这里开会。放眼望去，谁的办公桌前有没有人十分清晰。?B校在教务处办公室有一个“到校登记表”，每天一页，老师到校先到这里签到(写名字和到校时间)。我们当时觉得B校的登记表很好，公开，还有据可查。我们观察了两个早上，发现有位老师存在补签的情况，我们无法确定那位老师是哪个时间点到校。因此如果只根据这个登记表来考核，是有问题的。?返校后不久，我们接触到一位重点高中知名的校长，她在讲话
