研究如何将当地民间美术传统中的精华部分作为当前高职学前教育专业手工课程建设中的资源库。创设民间美术文化资源开发和利用的原则与基本模式，使民间美术文化资源服务于高职学前教育专业手工课程建设。?随着时代的发展，高职教育的视野逐渐宽广。如何做到国际资源与本土教育，现代文明与传统文化的有机融合，是值得每一个高职教育工作者探索的问题。宝鸡凤翔地区是具有深厚的民族文化的一方宝地，当地非物质文化遗产项目种类60余种，其中16种美术、手工技艺为市级以上非物质文化遗产，泥塑、木板年画为国家级非物质文化遗产，这些丰富多彩的民间艺术内容和形式是高职美术教育不竭的源泉。?一、手工课程在学前教育专业中的发展分为三个阶段?1.学生学习兴趣高，喜爱动手制作。早期课程内容的选择，取决于任课教师的所见所闻与能力，或受学生的兴趣取向影响，没有明确的专业培养目标与方向。课程内容的组织多来自于书籍报纸、资料电视、网络资源。课程类型与结构：采取传统、示范演示教学法，学生以模仿学习为主。手工教学内容以折纸、纸艺花、丝网花、纸贴画为主，但由于学生对民间美术认识不多、不
