外语教学方法包括翻译法、直接法、结构法、暗示法、交际法等等各种。其中，我国外语教学多采取结构法和翻译法。“结构主义语言学”及“行為主义学习论”是结构法的理论依据。把目标语言结构中与母语中语法的不同之处作为外语学习的难点，通过重复、模仿来掌握外语，把知识的讲解和反复操练作为重点。采用这种教学方法可以让学生在短时间内迅速掌握一些新的语言知识和技能。但这种教学方式也带有一定的机械性，部分学生并不能在真实的生活场景中恰当有效地运用目标语言，因此我国的外语教学中普遍存在着“实际运用能力不足”问题。?教师为了提高外语教学的实际效果，在教学中运用越来越多的教学理论及教学方法。聚焦学习理论，随着人们对学习的认知不断深入，从行为主义发展到认知主义，进而发展到构建主义。学习是通过强化建立刺激与反映之间的联结，教育者的目标是传递客观的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者确定的目标，这是行为主义所坚持的观点。而认知主义的不同之处在于强调内部的认知结构，教学目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征，把外界的客观事物的认知结构内化为学习者内部的认知结构。构建主义主张世界虽然是客观的，但是对
