农村学前教育共同体的构建是整合农村幼教资源的最佳途径，是多重教育相互作用的调和剂，是让家长的教育职责落实和复位的有效举措。这一共同体主体涵盖相关政府组织部门、幼儿园、家庭、社区和其他教育组织或机构，在共同体中各主体切实发挥自身的组织和专业影响，共同推动农村学前教育共同体的良性运行。促使各主体达成公共利益基础上的教育价值共识，建立各主体间的伙伴关系以及搭建立体化的网络信息交流平台是实现农村学前教育共同体的主要策略。?一、相关概念的解析?(一)共同体?“共同体”这一概念最初来源于德文“Gemeinschaft”，它的英文“community”兼具“共同体”和“社区”之意。1887年德国社会学大师斐迪南滕尼斯(Ferdinad Tonnies)在他的经典之作共同体与社会一书中最早将“共同体(community)”从“社会(society)”概念中分离出来，作为一个基本的社会学概念。滕尼斯认为，共同体的概念旨在表达人与人之间的紧密关系、共同的精神意识以及对特定社群的归属感和认同感，“共同体”不同于“社区”之处在于它所强调的是
