一、素质教育背景下音乐教育定位的偏差(一)对音乐教育的认识缺乏科学性素质教育的目标是培养全面发展、具有完善人格的人。音乐教育的终极目的是建造完美的人格，培育人们美好、和谐、完美的心灵，这和素质教育的目标是一致的。随着时间的推移、素质教育改革与实践的不断深入，人们对音乐教育的认识逐步深化，音乐的美育、德育、智育及许多非智力因素方面的功能正在被人们逐渐接受。音乐教学首先表现为_种审美教育，它的可感知性是其他审美教育手段所无法比拟的。同时，音乐教育的辅德、益智功能，对受教者联想力、创造力的开发，理解力、感受力和毅力的培养是其他学科无法代替的。正因为如此，音乐教育始终摆脱不了“为别人做嫁衣”的从属命运，人们关注和承认的只是它的辅助功能，音乐教育也因此得不到应有的重视。而事实上，音乐教育可以陶冶人的性情，提高人的心理、智力等方面的素质，是音乐的艺术本质特征决定的，而不是其他教育赋予的，音乐教育在建造完美人格的功能方面的作用，是其他教育所不能替代的。如果脱离了音乐学科的特点，仅仅把音乐看成是德育或智育的附属品，把音乐教育的目标确立为德育或智育的目标，把德育或智育
