在基础教育课程改革和教师专业发展的背景下,基础教育呼唤“教育研究型”师范人才。“教育研究型”教师是指在教育领域中,能积极地总结、思考自己的教育教学行为,具有职业敏感性、合作精神、反思态度和研究意识,能及时发现教育教学工作中的问题,针对问题积极探索研究,主动吸收教育科学理论和同行经验,提出新的切实可行的改进方法,不断改进教育教学工作的教师。简单点讲,“教育研究型”教师就是指具备教育研究能力的教师。但就目前现状来看,师范生的科研素质,特别是教育科研素质与“教育研究型”教师的要求还存在很大差距。如何通过完善培养目标等多种途径来培养师范生的教育研究能力,已显现其重要的意义。1.师范生教育研究能力的现状十多年来,很多高师院校都提倡向学术性和综合性大学看齐,在教育教学上,过分地强调学科专业研究,忽视了师范院校本身的培养目标,脱离了教育教学实际,对教育研究不重视,致使学生的教育研究能力越来越低。毕业论文(毕业设计)作为高校人才培养方案的重要组成部分。其目的是对学生的基础知识、基本理论及其掌握程度和分析问题、解决问题的能力,作全面综合的考察,更准确地了解和评