在教育改革中有一种“奇怪”的现象:教师们的教育知识与教育行为不能充分地“一致”起来实际情况往往是，教师们虽然在思想上掌握了某种新的教育知识，从主观意愿上也想努力地按照这种新的教育知识革新自己的教育行为，但是，传统的教育行为模式似乎非常“顽固”，以至于教师们时常落入它的巢臼之中，至少是经常受到它的干扰这种现象既使得教师们非常苦恼，也使得那些教育理论家们非常苦恼。?在以往的研究中，人们认为造成这种现象的原因主要是知识本身的问题，确切地说，是知识本身不够“科学”。产生这种看法的思想逻辑是:真正的“科学知识”是来源于实践并服务于实践的因此，如果一种知识不能在实践中产生实际效果，那么肯定说明这种知识本身是“不科学。的教育改革史上，对教育知识的这种批评声不绝于耳。源于这种“解释。，为了“解决。问题，近代以来，人们一直试图使教育知识“科学化”。但是，具有讽刺意味的是，300多年来，这种“科学化。的努力并没有取得十分理想的效果。事实上，对教育知识效用低下的批评在今天仍然存在并且仍然很强烈因此，需要对造成这种广泛的教育知识与行为脱节的问题进行一些新的思考。?
