中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）04-0050-05 在就业竞争日趋激烈的今天，职业形象作为职业核心竞争力的重要构成，其塑造和保持越来越受到当代大学生和职场人士的重视。激烈的社会竞争以及个人可持续发展的需要催生了职业形象塑造教育。“职业形象设计”课程具有较强的实用性、可操作性等特点，深受当今大学生的喜爱和高职院校的重视，也已成为国内各大院校开设最多和受众面最广的课程之一。本文针对“职业形象设计”课程本身实践性较强的特点和高职学生的学习特征，基于建构主义学习理论下的项目教学法，以提倡学生对真实问题任务的自主探究和实践操作为教学切入点，从“教”、“学”和“考”等环节入手，对该课程教学设计进行系统阐述，以期促进该课程的教学研究。 一、项目教学法的内涵及对“职业形象设计”课程教学的意义 项目教学法，其实质是一种基于建构主义学习理论的探索性学习模式。建构主义学习理论的基本观点： 第一，就知识的本质而言，知识并不是对现实的准确表征，它只是对现实的一种解释或假设，并不是问题的最终答案。相反，已有的知识会随着人类的进步被新知识所取代。而
