正如拥有16位自然科学领域诺贝尔奖获得者（含1970年移籍美国的南部阳一郎所具有的象征意义那样，日本在科学研究方面确已结出了丰硕的成果。这就不难理解20世纪90年代曰本提出“科学技术创造立国”口号时，其“科学技术创造”在相当程度上指的正是原创性知识生产方面的先驱性工作。但实际上，日本创新人才战略不仅关注了学术研究领域，同时也非常注重实践领域。笔者此前曾就日本培养研究领域创新人才的战略进行过若干分析,本文则通过对2011年新出台的研究生教育改革政策的分析,探讨日本创新人才培养战略中的实践取向。一、日本创新人才培养战略的两大基本取向自20世纪90年代中后期开始，日本科技界和教育界都开始提出创新人才培养的问题，并制定了一系列战略规划。从科技界来看，1995年曰本制定了科学技术基本法，1996年开始又根据该法发表了一系列科技政策报告，并将相关举措具体体现于科学技术基本计划(每期计划为5年）之中，从而逐步形成了轮廓愈加清晰、内容日益丰富的所谓“科学技术创造立国”战略，促进创新人才成长是这_战略的重要内容。毫无疑问,创新人才首先包括诺贝尔
