第1篇：让高中语文课堂上的金玉之声响起来山东省教研室正式立项的“高中语文三级分层达标”课题是在新课程背景下应运而生的一项非常重要的课堂类教学实验课题，旨在用集中强化学生语文积累的方式，建构学生完整的知识性阅读体系，丰富精神世界，提高文化品位，从而在根本上提升学生的语文素养。该课题很明确地提出了“能用普通话正确、流利、有感情地背诵规定的300篇（段）诗文”的诵读要求，以期使学生“养成根据自己爱好平时背诵优秀诗文的习惯”。开题以来，各地语文教师热情参与，学生兴趣高涨，规模颇具，成效显著。笔者有幸参与其中，不胜欣喜；同时，这也更加促使笔者对在这一课题背景下的朗读教学实践，尤其是高中语文小课题教师自身的专业素养和朗读心理有了一些思索。一、高中语文朗读教学面临的挑战和机遇“书声琅琅”一词，有种金玉相和时清脆悦耳的独特美感，极容易使人联想到初入学堂的小孩子们端坐桌前摇头晃脑的可爱场景。可是，面对日渐长大的学生，高中语文课堂的朗读教学和义务教育阶段有明显不同。第一，高中生年龄段的特殊性。十五至十八岁的
