一、问题提出 国外对教师领导力的重视源于20世纪80年代美国促进公立学校发展的教育改革，巨大投资集中用于提高教师素质和教学环境，以实现提升教学质量和教学有效性这一主要改革目的。在这次改革中，教师被认为既是问题的源泉，又是解决问题的关键。教育改革采取了一系列新举措开始探索重新建构学校，重新界定教师和管理者的角色和职责，分散决策，以及提高学校的自治、权力和责任。此次改革浪潮的顶峰就是教师领导力理念的提出，促进教师新的领导角色的发展。 随着我国基础教育课程改革的深入，教育者面临着学校改进的大量任务和问题。教师在学校运转中的中心位置日益凸显，并对教与学起着核心作用。因此，中小学校逐渐开始重视教师领导力的重要作用，鼓励教师在教学和组织层面上开始承担更多的领导职责。然而，由于传统的学校等级观念和制度的影响，许多学校管理者甚至教师自身依旧把教师视为领导的对象，而不是领导者。直至今日，教师参与学校改进决策的机会还相对较少，在推动学校改进和发展中的重要作用并没有充分发挥出来。 学校教育是一个复杂的系统工程，它有赖于教师领导力的推行，而教师领导力的培养与提高也需要学校的理念引导
