论文导读：素质教育的本质是对人能力的培养。而盲目的，为形式而形式的不适当的电化教学被生吞活剥地推人中学，尤其是高中语文课堂，往往不利于甚至破坏了对学生上述能力的培养，在客观上产生了与素质教育大相径庭的负效应。应当承认，电化教学引入了多种传达信息的方法，加大了信息量，能给学生以新鲜感，有利于扩展他们的视野，触发他们的感知，使他们触类旁通。关键词：高中语文，电化教学，素质教育素质教育的本质是对人能力的培养。语文学科素质教育的核心是由语文学科以及教学工作内部的规律性所决定的，它的意义首先在于使学生以对语言的感悟为突破口，从而提高自身整个文化心理素质，创造性地获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能动自主地学习，实现“教是为了达到不需要教”的目标。这就需要着力培养学生对语言功能的认识力和感受力，对语言内容充分的联想力和想象力，对语言艺术的深切体味和浓厚兴趣，以及对课文本身思想和艺术蕴蓄准确把握和品评的能力。而盲目的，为形式而形式的不适当的电化教学被生吞活剥地推人中学，尤其是高中语文课堂，往往不利于甚至破坏了对学生上述能力的培养，在客观上产生了与素质教育大相径庭的负效应。具体而言
