21世纪以来,高等教育市场化和一体化的迅速发展大大加速了大学教育国际化的进程,大学希望通过国际合作提高办学水平和竞争力,这种国际化的办学视野也引发了大学之间生源、师资以及办学资源等全方位的激烈竞争。英国学者奈特曾经指出:“早在中世纪的时候,就有关于使用统一语言并制定统一课程和考试体系,以便于学生、学者和学术思想的交流的争论”。从那时起,大学之间就已经跨越国界以不同方式进行合作,大学教育的国际化雏形已然出现。对于高等教育国际化的动因,很多学者从政治、经济、文化和学术等方面都作出过大量论证。研究生教育作为大学教育的高级阶段,其国际化的必要性更为显著。Altbach和Knight在对全球化和国际化进行基本界定的基础上,分析了高等教育特别是研究生教育国际化的动机,包括获得商业目的以及利用国际课程加强教学绩效等。Brooks和Waters则通过对亚洲、欧洲等国家的案例研究,从出国留学的角度,研究了研究生教育国际化的驱动因素。在关于研究生教育国际化策略的研究中,Rumbley发展且深化了Knight提出的国际化循环策略模式,增加了外部背景因素和内部背景因素驱动,将高等教