摘要：成人教育的定义是成人教育学科的基本问题，学术界对成人教育定义的探讨不曾停辍且取得一定进展。然而由于对“成人”的理解存在差异、对成人教育定义的方法单一、对成人教育的变迁难以把握和对成人教育的复杂性缺乏多维分析，致使成人教育的定义仍未取得共识，面临着诸多困境。本文通过对成人教育定义的困境加以分析，提出相应的解困之策，以期使成人教育的定义更为确切、完善，从而更好地推动成人教育事业的发展。关键词：成人教育；定义；困境；对策；作者简介：赵彦彬(1965-)，男，河北赵县人，河北大学继续教育学院院长，教授，硕士研究生导师，主要从事成人教育基本理论研究。一、引言亚里士多德曾说过，“一个定义是对于一件事物的本质性质的陈述”。1成人教育的定义作为成人教育学的前提性概念，关涉到整个成人教育学科的基础范畴、定位、性质以及理论体系构建。“成人教育”一词早在1814年就已经出现在相关文献中，之后人们就没有停止对其定义问题的思考。学术界对成人教育定义的探讨取得了一定成果，研究者或从成人教育的对象、内容角度
