论文摘要：教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。目前，在新课改的科学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，教师很辛苦，学生很痛苦。针对这一现象，本文就教学引课、课堂提问、小组合作、课堂评价等方面谈了一些如何提高课堂教学有效性的粗浅看法。论文关键词：教学有效性,引课,小组合作,课堂评价新课程背景下，怎样的课才是一节好课呢？我们的课究竟该怎么上？如何评价一节课？众说纷纭，莫衷一是，笔者认为不同时期的“好课”是不一样的，“好课”往往具有时代的特征。正所谓仁者见仁，智者见智，“好课的标准”由于评课者关注点的不同，会有所侧重，没有十全十美的标准，也没有一成不变的标准。评价一节课的好坏，涉及到教学的方方面面，因此，评价“标准”不可能面面俱到，真正的好课应将着眼点放在学生学习方式的转变上，促进学生自主学习，真正实现“为学而教”；它是有效有序的，是有组织的认识活动；好课没有固定模式，方法应灵活多样，体现开放性。因而笔者想就课堂教学有效性这一方面来说说，怎样的课是一节好课。笔者有幸作为一名评委参加我区科学教师的优质课比赛，目睹了多位教师的精彩上课。12位教师分成
