第1篇：运用心理学理论提高英语教学质量教学过程既是师生间知识传递的过程，又是情感傳递的过程，这一点已被广大英语教学工作者接受。英语教学的效果除了涉及一些客观因素（学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学生本身学习的情感因素。心理学研究表明，学生的学习活动包含互为前提、互相促进的认知结构和情感状态两个方面，自信和兴趣是促进认知发展的支柱和动力。课堂教学如何从实际出发，使学生形成渴望学好英语的心理气氛？如何组织和指导学生的学习活动，使他们的学习活动保持在最佳状态？本人认为增强自信、培养兴趣、注重意志、控制注意力、克服害羞是实现这些目标的有效做法。一、增强学生的自信心自信心是学好任何学科的前提。事实上绝大多数的学生都希望学好英语，可是只有少部分学生能够把英语学的很好，还有很大一部分学生英语学的较差。这部分学生其实也很想把英语学好，由于智力、方法等多方面的原因，造成他们的英语成绩很差。他们在学习中遇到的挫折早已挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己，认为自己不是学英语的料，认为不管自己付出多大的努
