新中国于1950年启动研究生教育，1962年起开始正规培养3年制研究生，尽管实施研究生教育时间不长，但招生人数却节节攀升，2013年招生人数已超过60万人。然而，作为研究生教育大国，中国离研究生教育强国却还有很长的一段路要走。归纳而言，国内研究生教育尚存在如下不足4-10:招录规模、结构与经济社会发展相脱节。研究生培养欠缺差异化、个性化，灵活性不够。研究生培养的协同性、整合性不足，不同单位或专业研究生之间欠缺学术互动与教育交流;顺承性不够，“智随人走”的退化风险时有发生。研究生培养各自为战、资源共享程度低，未能形成合力、难以满足大规模高质量的研究生培养要求。研究生创新能力缺失，创新成果不足;培养单位对研究生学术成果的重视程度、管理效果普遍不理想。缺乏对研究生教育的动态监控与社会评价机制。深人剖析不难发现，上述问题的实质在于:规模大、质量低，而“质量低”则突出表现为:研究生的知识创新能力低、效益差。研究生教育具有前沿性、探索性、创新性、个体性、高层次以及与人类实践紧密结合等特征，其核心属性既在于静态的“知识”，也在于动态的“知识创新”。研究生培
