摘要：新中国成立以来，我国学前教育投入经历了以基层单位为基础的“分散性”投入到市场化投入再到以政府财政为主导投入的三个阶段，每一阶段的学前教育投入状况与当时的经济体制及对学前教育主要功能和属性的认识密切相联。学前教育投入主体、结构和方式在三个阶段均有自己的特点，对学前教育的发展产生了深刻影响。国家应对学前教育进行科学全面的定位，学前教育投入应以促进学前教育事业的健康发展为目标、充分发挥“政府”和“社会”的力量。关键词：学前教育；学前教育投入；普惠性新中国成立以来不同历史时期学前教育在国家事务中发挥着不同的作用，扮演着不一样的社会角色。与之相适应，国家在不同的社会政治经济教育背景下，采取了相应的投入措施，有力地促进了学前教育的持续发展。本文中的学前教育发展是指宏观视角下的学前教育事业的发展。对学前教育的投入和发展状况可以从以下三个阶段来进行讨论。一、新中国初期30年的分散投入与学前教育的初步公育普惠(一)新中国初期30年学前教育“托幼事业”定位“托幼事业”概念来源于
