论文导读：听说能力的强弱。这又与学生的性格因素紧密相关。成教学生大多是在职人员。就有必要采取如下的教学对策。关键词：性格因素,成教学生,听说能力,教学对策作为一门主体完整的独立课程，英语听说课以传播听和说的技能为主，它需要说话者具有听和说的基本知识。听说能力的强弱；直接反映出一个英语学习者的综合素质。由此可见，学生听力训练与其说话能力的培养是互相结合，互相促进的。现代电教技术手段的蓬勃发展给英语听说教学提供了更加有效的辅助手段，目前，英语听说课的许多教学环节，大部分的教学内容都是通过视听说教学媒体语言实验室这个载体来实施的。因此，在整个授课过程中，每个学生所得到的信号都是相同的，所给予的时间也是一样的，然而，学生的学习效率和效果却是因人而异的。因为听说过程，不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义重构过程的结合，在这一过程中，学生的积极参与作用至关重要，而是否积极参与，这又与学生的性格因素紧密相关。一、性格因素（一）性格类型英语中性格一词(Character)源于希腊语，意思是“特点”、“特色”、“记号”、“标记”。在现代心理学中，性格是指
