但凡关注中国改革开放进程的教育工作者，尤其是熟知“科学技术是第一生产力”这一论断的出处及其背景的老教师，无不对这句话感同身受。限于时代、阅历等成因，初三学生即便悟性再强，也难以理解“科学技术是第一生产力”之于富国强民的巨大内驱。而以代际反差、本土故事的方式，在较比中感悟科技进步的现实意义，无疑更益于学生接受、理解。?一、初中生科技意识的缺失与误判?1.失于观察的熟视无睹?基于繁重的学业和个人的一些琐事，初中生几无多余精力用于观察、品评目之所及的科技进步成果。尤其是那些家在偏远乡村的学生，根本不可能象京城、省城的学生那样，每有最新科技成果展览会，皆可趁周末或假日前往参观，随时了解与关注相关领域的科学技术新趋。相较而言，偏远乡村初中生的科技意识，主要缘于两个方面：一是生活环境中目之所及的科技成果，如手机、电脑、车辆等，二是从书里了解。?2.了然无趣的不闻不问?每人都有自己的兴趣点，如喜欢车的同学，一般家里都有多种类型的车模和相关资料，每有时间就与车族蜜友交流、研讨某款车的最新配置，甚至成为车友俱乐部的万事通、问不倒。这种缘于个
