论文导读：可是由于影视作品中的信息量大，影视课的学习要求学生多感官共同作用，影视课操作不慎，很容易让学生处于紧张的学习状态，对影视课中所传达的语言文化信息吸收不够，影视讨论过程中会产生焦虑紧张不自信的情绪。如何很好的利用影视素材的优越性，充分调动学生积极的情感因素，成为影视教学探索中的一个命题。情感过滤论在影视教学中的实践表明：只有充分利用影视材料的优越性，挖掘学生在影视教学中的积极情感因素，优化课堂教学环境，影视教学的优势才能够得到充分的体现。关键词：影视课，情感过滤论，情感因素1 理论根据情感过滤是“组织学习者完全消化学习中所得到的综合性输入的一种心理障碍” 1。语言输入只有通过过滤，才可到达人脑中的语言习得机制，并为大脑所吸收，学习者从而最终获得语言习得能力。也就是说，在二语习得的过程中，在获得外部可理解的语言输入的同时，必须注意学习者的情感因素，这样才能促使学习者的内部语言处理机制运转，吸收被理解的语言输入，增强语言能力。影视教学一改传统的语言教学模式，将英语国家真实的社会交际带进课堂。从感性上讲，它让学生耳濡目染外国的历史事件，现代生活的国土人情，激发
